Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje

Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje

PROCESOS, ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

• DE SENSIBILIZACIÓN  Y ATENCIÓN

Este proceso constituye el contexto  mental  y afectivo del aprendizaje.

De este contexto  forman parte esencialmente:

• la motivación,
• la emoción  y
• las actitudes

Mediante la motivación el alumno  se abre activamente hacia los datos del input informativo  para:

· interpretarlos,

· procesarlos e

· integrarlos en las redes informativas ya existentes.

La motivación hace referencia  al conjunto  de procesos implicados en:

· la activación,

· dirección y

· persistencia de la conducta  de aprendizaje.

Funciona como una representación del problema. El estímulo activa una variedad  de sucesos internos que, a su vez, desembocan en una respuesta.

A) MODELOS DE MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

• Motivación Intrínseca.

• Motivación de logro.

• Atribución causal y expectativas de éxito.

• Orientación a la meta.

• Estrategias de refuerzo.

• Estructuras de meta ( comparación social).

La motivación intrínseca es aquella cuando  nos preguntamos si haríamos tal cosa  sin que después consigamos algo por ello.

Si la respuesta es negativa, la motivación es extrínseca.

Si la respuesta es afirmativa, la motivación es intrínseca.

La motivación intrínseca es aquella cuando  se hace algo porque se tiene un interés  directo en hacer esa actividad  misma.

El premio no es algo tangible, como la comida  o el dinero, ni abstracto como el estatus.

Los premios intrínsecos consisten en una experiencia directa, un estado  de conciencia  que es tan disfrutable como para ser auto-télico (tener su meta en sí mismo), como el goce por leer o estudiar.

La motivación extrínseca (conductista) es aquella cuando alguien  hace algo para conseguir  alguna cosa fuera de la actividad  misma.

Por ejemplo, si se estudia para obtener  buenas notas.

En la motivación intrínseca hay un alto grado de estimulación sin una explicación biológica aparente, esto es una curiosidad epistémica bajo la cual se encuentra algún tipo de conflicto  conceptual.

Este conflicto  conceptual puede generar curiosidad y, por lo tanto, un alto grado de motivación para el aprendizaje.

La motivación intrínseca se origina ante estímulos novedosos, inesperados, sorprendentes, que provocan la ruptura  del equilibrio intelectual  y motivan la exploración de caminos nuevos para superar el problema.

Los conflictos conceptuales son :

• Duda:

Conflicto entre tendencias a creer y no creer una proposición.

• Perplejidad:

Inclinación hacia una o varias creencias mutuamente excluyentes.

• Contradicción:

Impulso hacia dos creencias compatibles.

• Incongruencia conceptual:

Creencia forzada que un objeto  posee dos propiedades que es imposible  que se den juntas.

• Confusión:

Desconocimiento del valor que ha de atribuir a alguna variable  descripta de un objeto.

• Inadecuación:

El sujeto de aprendizaje  se encuentra perdido  frente  a la solución  de un problema, produciéndose respuestas de forma similar, casi todas ellas inadecuadas.

Para crear conflictos, el docente puede establecer debates sobre problemas específicos, creando incertidumbre  sobre la posición que pueda ser mejor.

Esto deba motivar  a los alumnos a defender  sus interpretaciones con detalles específicos y ejemplos.

TIPOS DE APRENDIZAJE SEGUN LAS CORRIENTES PSICOLOGICAS

TIPOS DE APRENDIZAJE SEGUN LAS CORRIENTES PSICOLOGICAS

APRENDIZAJE

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades ,destrezas , conocimientos , conductas  o valores  como resultado del estudio , laexperiencia , la instrucción  y la observación . Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje . El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales .
El aprendizaje humano está relacionado con la educación  y el desarrollo personal . Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo estámotivado . El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología , lapsicología educacional  y la pedagogía .
El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental han sido objeto de diversos estudios empíricos, realizados tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje , que muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones fisiológicas, de «los ensayos y errores», de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran también la última relación del aprendizaje con los reflejos condicionados.

Podemos definir el aprendizaje como un proceso que implica un cambio duradero en laconducta , o en la capacidad para comportarse de una determinada manera, que se produce como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia (Beltrán, 1993; Shuell, 1986). En esta definición, aparecen incluidos una serie de elementos esenciales del aprendizaje. En primer lugar, el aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia (p.ej., observando a otras personas).

TIPOS DE MEMORIA

TIPOS DE MEMORIA

MEMORIA A CORTO PLAZO

     La memoria a corto plazo no retiene una imagen del mensaje sensorial, retiene más bien la interpretación de dicha imagen. Retiene la información de una manera consciente, su duración es muy limitada -como mucho unos pocos minutos- y su capacidad también -generalmente, un máximo de cinco o seis items-.
 

MEMORIA A LARGO PLAZO      Este sistema de memoria puede mantener una información permanentemente y tiene una capacidad prácticamente ilimitada. La información se mantiene de forma inconsciente y sólo se hace consciente cuando la recuperamos desde dicho almacén o sistema. MEMORIA DE RECONOCIMIENTO      La memoria de reconocimiento es la que nos permite identificar algo que hemos percibido anteriormente, como el rostro de una persona, la calle por la que hemos paseado...  MEMORIA EPISÓDICA      Almacena información de lo que ocurre temporalmente, de los acontecimientos particulares que el sujeto ha experimentado.

MEMORIA SEMÁNTICA

     Es la memoria necesaria para el uso del lenguaje; se refiere a la retención del significado de los conceptos y de las relaciones semánticas entre ellos.

La memoria humana es una facultad cerebral gracias a la cual conservamos y almacenamos información y experiencias pasadas. La memoria humana tiene tres fases, la codificación de la información, su almacenaje y su posterior recuperación. Una vez almacenamos la información se produce una progresiva pérdida de datos si el cerebro no recibe los estímulos adecuados para conservar los recuerdos.

 
Existen tres tipos de memoria humana según la duración de la retención del recuerdo.

1. La memoria sensorial: está fuera de control de la conciencia y se da de una manera automática. Provienen de los sentidos, como la vista y el oído, y prolongan la duración de la estimulación.
2. Memoria a corto plazo u operativa: esta memoria nos permite recordar entre 7-9 elementos durante 10-15 segundos. De esta serie de elementos siempre recordamos mejor el primero y el último.
3. Memoria a largo plazo: Es donde almacenamos los recuerdos vividos, el conocimiento, las imágenes, los conceptos, estrategias de actuación, etc. Es la que consideramos como memoria en general. La memoria a largo plazo tiene una capacidad ilimitada y puede retener la información durante toda la vida si recibe los estímulos adecuados.

Se calcula que el cerebro humano puede almacenar la información equivalente a20 millones de libros, como las bibliotecas mas importantes del mundo. En toda nuestra vida solo utilizamos una diezmilésima parte del potencial de nuestro cerebro.
Podemos potenciar nuestra memoria con algunas técnicas, por ejemplo con frases guía o con asociaciones mentales.

estrategias del aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.

Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje andragógico y recursos varían de acuerdo con los objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formación previa de los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien".

Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.

Siguiendo con esta analogía, podríamos explicar qué es y qué supone la utilización de estrategias de aprendizaje, a partir de la distinción entre técnicas y estrategias:

·         TÉCNICAS: actividades especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden.: repetición, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica.

·         ESTRATEGIA: se considera una guía de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivorelacionado con el aprendizaje.

Tradicionalmente ambos se han englobado en el término PROCEDIMIENTOS.

ESTRATEGIA	·         USO REFLEXIVO DE LOS PROCEDIMIENTOS
TÉCNICAS	·         COMPRENSIÓN Y UTILIZACIÓN O APLICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS